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| 問題 | 解答▲ | 出題数 | 習得度 | 苦手度 |
|---|---|---|---|---|
| (要領の何についての記述か？)１７－１．内容の(７)「動植物の飼育栽培」は、２学年にわたって取扱い、動植物への関わり方が深まるよう継続的な飼育栽培を行う。 | 指導計画作成配慮事項:しどうけいかくさくせいはいりょじこう | - | - | - |
| (要領の何についての記述か？)１７－２．第１章総則の第１の２および第３章道徳の第１に示す道徳教育の目標に基づき、道徳の時間などとの関連を考慮し、第３章道徳の第２に示す内容につき、生活科の特質に応じて適切な指導をする。 | 指導計画作成配慮事項:しどうけいかくさくせいはいりょじこう | - | - | - |
| １６－１．生活科の１学年と２学年の年鑑標準授業時数 | １学年１０２:102/単位時間:たんいじかん/２学年１０５:105/単位時間:たんいじかん | - | - | - |
| １５－１．「内容取扱」：地域の人々、社会および自然を生かすとともに、それらを(A)に扱うよう学習活動を工夫する。 | Ａ一体的:いったいてき | - | - | - |
| １４－１．児童が自ら学び、考え、主体的学習ができるようにする指導計画作成の三点：具体的な活動や体験が十分にできる(A)な視点 | Ａ時間的:じかんてき | - | - | - |
| ２０－１．生活科学習特質：第１に、児童の身近な(A)を活動や体験の場や対象にすることである。 | Ａ生活圏:せいかつけん | - | - | - |
| １６－２．指導計画作成「年間授業時数」：第１に、年間標準授業時数の範囲内で生活科の(A)が実現できるよう、２年間を見通した計画中で内容の(B)を工夫し、単元を構成するよう配慮する。 | Ａ目標:もくひょう/Ｂ配列:はいれつ | - | - | - |
| ２４－１．生活科の評価観点およびその趣旨：観点は生活への関心・意欲・態度。趣旨...身近な環境や(A)に関心を持ち、進んでそれらと関わり、楽しく学習したり、生活したりしようとする。 | Ａ自分自身:じぶんじしん | - | - | - |
| ２１－１．学習指導の進め方：振り返り(A)機会を設ける | Ａ表現する:ひょうげんする | - | - | - |
| ２１－２．学習指導の進め方：伝え合い(B)場を工夫する | Ｂ交流する:こうりゅうする | - | - | - |
| １５－２．「内容取扱」：具体的な活動・体験を通して気づいたことを基に考えさせ、見つける、(B)、たとえるなどの多様な学習活動を工夫する。 | Ｂ比べる:くらべる | - | - | - |
| ２４－２．生活科の評価観点およびその趣旨：観点は(B)についての思考・表現。趣旨...具体的な(B)について、自分なりに考えたり、工夫したりして、それをすなおに表現している。 | Ｂ活動・体験:かつどうたいけん | - | - | - |
| ２４－３．生活科の評価観点およびその趣旨：観点は身近な環境や自分についての気づき。趣旨...具体的な(B)によって、自分と(C)、社会、自然とのかかわり及び自分自身のよさなどに気づいている。 | Ｂ活動体験:かつどうたいけん/Ｃ身近な人:みじかなひと | - | - | - |
| ２０－２．生活科学習特質：第２に児童が身近な人や社会、自然と(B)かかわる活動を重視することである。 | Ｂ直接:ちょくせつ | - | - | - |
| １４－２．児童が自ら学び、考え、主体的学習ができるようにする指導計画作成の三点：主体的な活動の広がりや深まりを可能にする(B)な視点 | Ｂ空間的:くうかんてき | - | - | - |
| ２０－３．生活科学習特質：第３に、児童の思いや願いをはぐくみ、意欲や(C)を高める学習過程にする。 | Ｃ主体性:しゅたいせい | - | - | - |
| １６－３．指導計画作成「年間授業時数」：第２に飼育・栽培活動について、動物と植物の(C)を２学年にわたって継続的に育てるための、(D)の割り振りに配慮する。 | Ｃ双方:そうほう/Ｄ授業時数:じゅぎょうじすう | - | - | - |
| １４－３．児童が自ら学び、考え、主体的学習ができるようにする指導計画作成の三点：学習対象にじっくりと安心して関わることのできる(C)な視点 | Ｃ心理的:しんりてき | - | - | - |
| ２１－３．学習指導の進め方：(C)や繰り返す活動を設定する | Ｃ思考錯誤:しこうさくご | - | - | - |
| １５－３．「内容取扱」：具体的な活動や体験を行うにあたり、身近な幼児や(C)、傷害のある児童生徒などの多様な人々と触れ合うことができる。 | Ｃ高齢者:こうれいしゃ | - | - | - |
| ２０－４．生活科学習特質：第４に、(D)対象についての気づきとともに、(E)に気づくことができるようにする。 | Ｄ働きかける:はたらきかける/Ｅ自分自身:じぶんじしん | - | - | - |
| ２１－４．学習指導の進め方：児童の(D)を生かす | Ｄ多様性:たようせい | - | - | - |
| １５－４．「内容取扱」：生活上必要な習慣や(D)の指導について、人、社会、自然および自分自身に関わる学習活動の展開に即して行う。 | Ｄ技能:ぎのう | - | - | - |
| １６－４．指導計画作成「年間授業時数」：第３に、生活科指導では、国語科、(E)、図画工作科など他教科等との(F)を積極的に図り、指導効果を高めることが大切である。 | Ｅ音楽科:おんがくか/Ｆ関連:かんれん | - | - | - |
| ２０－５．生活科学習特質：第５に、(F)を丁寧に見取り、働きかけ、活動の充実につなげる。 | Ｆ児童の姿:じどうのすがた | - | - | - |
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