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| 問題 | 解答▼ | 出題数 | 習得度 | 苦手度 |
|---|---|---|---|---|
| 系統的脱感作法は( )の原理に基づいている | 逆:ぎゃく/制:せい/止:し | - | - | - |
| イタズラする→おやつ取り上げる→正の行動増加＝( )の強化 | 負:ふ | - | - | - |
| スピード違反→罰金を科す→スピード違反減少＝( )の罰 | 負:ふ | - | - | - |
| Albert Ellisは( )を開発した | 論:ろん/理:り/情:じょう/動:どう/療:りょう/法:ほう | - | - | - |
| CBTとは何のことか( ) | 認:にん/知:ち/行:こう/動:どう/療:りょう/法:ほう | - | - | - |
| A. T. Beckは( )を開発した | 認:にん/知:ち/療:りょう/法:ほう | - | - | - |
| 行動的な側面への介入は( )療法 | 行:こう/動:どう | - | - | - |
| 認知行動療法は( )と同程度の効果がある | 薬:やく/物:ぶつ/療:りょう/法:ほう | - | - | - |
| Meichenbaum考案の心理療法( ) | 自:じ/己:こ/教:きょう/示:じ/訓:くん/練:れん | - | - | - |
| A. T. Beckは抑うつの原因を( )と捉えた | 自:じ/動:どう/思:し/考:こう | - | - | - |
| 自己教示訓練:クライエントが( )に教示する | 自:じ/分:ぶん/自:じ/身:しん | - | - | - |
| スピード違反→暴力を与える→スピード違反減少＝正の( ) | 罰:ばつ | - | - | - |
| スピード違反→罰金を科す→スピード違反減少＝負の( ) | 罰:ばつ | - | - | - |
| オペラント条件付け「行動頻度減少」は | 罰:ばつ | - | - | - |
| 認知行動療法は問題の発現より( )を重視する | 維:い/持:じ/要:よう/因:いん | - | - | - |
| SSTは( )の社会復帰支援として用いられる | 統:とう/合:ごう/失:しっ/調:ちょう/症:しょう | - | - | - |
| レスポンデント条件づけでWolpeが開発( ) | 系:けい/統:とう/的:てき/脱:だつ/感:かん/作:さ/法:ほう | - | - | - |
| SSTは社会学習理論をベースにした( )のこと | 社:しゃ/会:かい/技:ぎ/能:のう/訓:くん/練:れん | - | - | - |
| マインドフルネスは呼吸法とは | 異:こと/なる | - | - | - |
| マインドフルネスはリラクセーション法とは | 異:こと/なる | - | - | - |
| 系統的脱感作法: ( )と不安階層表を用いる | 漸:ぜん/進:しん/的:てき/筋:きん/弛:し/緩:かん/法:ほう | - | - | - |
| マインドフルネスは自身に( )を向ける | 注:ちゅう/意:い | - | - | - |
| マインドフルネスは( )を得るトレーニング | 気:き/づき | - | - | - |
| 手伝いする→小遣い与える→手伝い頻度増加＝( )の強化 | 正:せい | - | - | - |
| スピード違反→暴力を与える→スピード違反減少＝( )の罰 | 正:せい | - | - | - |
| 認知行動療法は( )を用いてアセスメントする | 機:き/能:のう/分:ぶん/析:せき | - | - | - |
| レスポンデント条件づけ応用の強迫性障害治療法 | 曝:ばく/露:ろ/反:はん/応:のう/妨:ぼう/害:がい/法:ほう | - | - | - |
| Teasdale J.D.は( )を提唱した | 抑:よく/うつ/処:しょ/理:り/活:かっ/性:せい/仮:か/説:せつ | - | - | - |
| マインドフルネスは( )患者に介入した瞑想法 | 慢:まん/性:せい/疼:とう/痛:つう | - | - | - |
| 認知行動療法の基本: ( )を学習し直す | 思:し/考:こう | - | - | - |
| 認知行動療法は( )教育も重視 | 心:しん/理:り | - | - | - |
| 曝露反応妨害法は( )の治療に用いる | 強:きょう/迫:はく/性:せい/障:しょう/害:がい | - | - | - |
| 手伝いする→小遣い与える→手伝い頻度増加＝正の( ) | 強:きょう/化:か | - | - | - |
| イタズラする→おやつ取り上げる→正の行動増加＝負の( ) | 強:きょう/化:か | - | - | - |
| オペラント条件付け「行動頻度増加」は | 強:きょう/化:か | - | - | - |
| 認知行動療法は( )を重んじている | 実:じっ/証:しょう/性:せい | - | - | - |
| 認知行動療法では不適応行動は( )の結果と捉える | 学:がく/習:しゅう | - | - | - |
| 行動療法は( )理論を用いる | 学:がく/習:しゅう | - | - | - |
| DBTは( )の治療に使われる | 境:きょう/界:かい/性:せい/パーソナリティ/障:しょう/害:がい | - | - | - |
| 機能分析はクライエントの( )を標的とする | 問:もん/題:だい/行:こう/動:どう | - | - | - |
| オペラント条件付け「負」は | 取:と/り/除:のぞ/く | - | - | - |
| 認知療法の基本的な考え方: ( )を変える | 信:しん/念:ねん | - | - | - |
| マインドフルネスは今の瞬間に( )しない | 価:か/値:ち/判:はん/断:だん | - | - | - |
| オペラント条件付け「正」は | 与:あた/える | - | - | - |
| 逆制止の原理: ( )と( )状態は相反する | 不:ふ/安:あん/-/リラックス | - | - | - |
| 曝露反応妨害法: ( )への対処行動を制限する | 不:ふ/安:あん | - | - | - |
| Albert Ellisは抑うつの原因を( )と捉えた | 不:ふ/合:ごう/理:り/な/信:しん/念:ねん | - | - | - |
| 報酬を減らして良い行動を引き出す行動療法 | レスポンスコスト | - | - | - |
| 自己教示訓練の要素4つ | モデリング/-/行:こう/動:どう/リハーサル/-/段:だん/階:かい/的:てき/な/練:れん/習:しゅう/-/社:しゃ/会:かい/的:てき/強:きょう/化:か | - | - | - |
| Jon Kabat Zinnは( )を創始した | マインドフルネス | - | - | - |
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