問題 |
解答▼ |
出題数 |
習得度 |
苦手度 |
労力 金 情報などの支援 |
手段的差ポート:しゅだんてきさぽーと |
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情報を収集する際に生じるバイアス。得られた情報が不正確背あるためにおこる。 |
情報バイアス:じょうほうばいあす |
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はげます 悩みを聞く |
情動的サポート:じょうどうてきさぽーと |
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比較的短期間に生じる変化についての評価 |
影響評価:えいきょうひょうか |
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対象者を介入郡と対照郡に無作に割り付けて比較する方法 |
実験デザイン:じっけんでざいん |
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対象者を介入郡と対照郡と無作為に割付け、期間をずらして同じプログラムを実施 |
実験デザイン(交互法):こうごほう |
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行動は変わったが、6ヵ月未満である |
実行期:じっこうき |
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学習目標や環境目標を達成するための目標 |
実施目標:じっしもくひょう |
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実行可能で、継続可能で、自分の意欲をかき立てるような目標 |
学習目標:がくしゅうもくひょう |
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実際の教育課程を一回ごとに記述したもの |
学習指導案:がくしゅうしどうあん |
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1954 学校給食にかかわる法律 |
学校給食法:がっこうきゅうしょくほう |
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定期的に測定して変化をみる |
動的栄養アセスメント:どうてきえいようあせすめんと |
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対照郡がなく、介入前後の比較を行う |
前後比較デザイン:ぜんごひかくでざいん |
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目標 指導内容 評価内容を体系的に示したもの |
全体計画:ぜんたいけいかく |
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健康増進 国民健康 栄養調査等 |
健康増進法:けんこうぞうしんほう |
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給食の目的 |
低栄養欠乏症の克服:ていえいようけつぼうしょうのこくふく |
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似たような人がそのような行動が上手くやっているのをみること |
代理的体験:だいりてきたいけん |
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測定している因子以外の要因によって結果が影響を受けること |
交絡:こうらく |
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病気になりそうな人 |
二次予防:にじよぼう |
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術後の合併症や回復を予測する |
予後栄養アセスメント:よごえいようあせすめんと |
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期待に応えたいと考えるか否か |
主観的規範:しゅかんてききはん |
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病気なう |
三次予防:さんじよぼう |
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健康な人 |
一次予防:いちじよぼう |
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おやつを見せるとよだれが出る |
レスポンデント条件付け:れすぽんでんとじょうけんづけ |
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PDCAサイクル |
マネジメントサイクル |
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自分の健康状態をどのように感じているか |
ヘルスビリーフモデル |
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実地→結果 |
プロシード |
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目標設定→実地 |
プリシード |
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偏り |
バイアス |
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無関心期 準備期 実行期 維持期 |
トランスセオリティカルモデル |
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調査を繰り返すことにより、対象者が調査項目から知識を得るなどして、望ましい答えをだすようになる |
テスト効果:てすとこうか |
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ニーズ、ウォンツを把握 |
ソーシャルマーケティング |
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対人関係の仕組み 直接健康状態に影響を及ぼす 行動を変化させ、その結果健康状態に影響する |
ソーシャルネットワーク |
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対人関係において実際におこなわれていること |
ソーシャルサポート |
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社会の結束力を意味する |
ソーシャルキャピタル |
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ゴールの設定 モニタリング |
セルフコントロール |
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母集団から対象を選び出す過程で入り込むバイアス。無作為抽出以外で生じる |
サンプリングバイアス |
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地域社会の問題を解決するために、地域の人々の積極的な参加を促し活動に発展させる |
コミュニティーオーガニゼーション |
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集団力学 学びあい |
グループダイナミクス |
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相談する人 |
クライアント |
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相談を受ける人 |
カウンセラー |
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えさがあるとボタンを押す |
オペラント条件付け:おぺらんとじょうけんづけ |
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人々や組織、コミュニティーが主体的に自分たちの生活を変革していく |
エンパワーメント |
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新しい物事をどのように社会や組織に伝翻するか |
イノベーション普及モデル:いのべーしょんふきゅうもでる |
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なぜ教育するのか |
why |
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誰に教育するのか |
whom |
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誰が教育するのか |
who |
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どこで教育するのか |
where |
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いつ教育するのか |
when |
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何を教育するのか |
what |
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