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| 問題 | 解答▲ | 出題数 | 習得度 | 苦手度 |
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| 特に高学年女子に多い 自身の体重に過敏になるため、周囲の発言に傷つき摂食障害になる可能性もある | そう身傾向:そうしんけいこう | - | - | - |
| 妊娠５－６週から症状が出始める。倦怠感、頭痛、眠気、吐き気など | つわり | - | - | - |
| 妊娠全期間を通して推奨体重７～１２ｋｇ 一週間当たりの推奨体重増加０．３～０．５ｋｇ/週 | ふつう | - | - | - |
| 大集団の学習者を少人数に分け、グループごとに討議する。その後、グループごとに意見をまとめて発表し、最後に全体でまとめる。 学習者全員が討議に参加できる | ぶんぶん会議（バズセッション）:バズセッション | - | - | - |
| 妊娠全期間を通して推奨体重９～１２ｋｇ 一週間当たりの推奨体重増加０．３～０．５ｋｇ/週 | やせ | - | - | - |
| 食品衛生法 退職品目：特定原材料 | アレルギー表示:あれるぎーひょうじ | - | - | - |
| SV（食事バランスガイド） | サービングサイズ | - | - | - |
| 社会的、文化的に形成された性 | ジェンダー | - | - | - |
| 教育の個別化 一つの集団に対して、複数の教育者が一緒に進める形式 | チームティーチング | - | - | - |
| 数名の教師がチームを作り、複数学級の生徒を弾力的にグループ分けしながら行う授業の形態 | チームティーチング | - | - | - |
| あるテーマについて、学習者が肯定側、否定側、審判団に分かれて論争を行う 決断できる能力を養う | ディベート | - | - | - |
| 事業所単位で、産業医の健康測定結果に基づいて指導する | トータルヘルスプロモーションプラン | - | - | - |
| 障がい者を特別視せず、普通の生活が送れるように整備し、社会の中で共生する | ノーマライゼーション | - | - | - |
| 人と人とのやりとりのこと 双方向的である 言語だけでなく、食事の手伝いなどを通じて得た知識や態度なども含む | パーソナルコミュニケーション | - | - | - |
| 学習者にとって、身近で信頼できる教育者を仲間（ピュアディケーター）とする。ある課題について正しい知識・スキル・行動を共有しあうことで、問題に正しく対処できるよう、自己決定や問題解決に必要な情報提供を行う | ピュアエディケーション | - | - | - |
| 司会者を置き、自由な発想で発言する。発言に対して批評しない。結論を求めないこともある。自由な発想で発言することにより、テーマを多角的に検討することができ、新たなアイディアを得ることがきたいされる | ブレインストーミング | - | - | - |
| テレビ、ラジオ、新聞などのマスメディアによる大量の情報伝達 虚偽、誇大表示の禁止 | マスコミュニケーション | - | - | - |
| 情報の取捨選択 | メディアリテラシー | - | - | - |
| 寝台活動の増加で○○○○できるものとして、従来の糖尿病、循環器疾患などに加え、がんやロコモティブシンドローム・認知症が含まれることを明確化（システマディックレビューの対象疾患に追加）した | リスク低減:りすくていげん | - | - | - |
| 運動機能障害のため自立度が低下し、介護が必要になる危険性が高い状態 | ロコモティブシンドローム | - | - | - |
| 初めに全体にテーマについての説明があり、その後、小集団（分科会）に分かれて、自由討論などを行い、結果をまとめる。共通の経験や職業を持つ人が学習者となり、小集団を作って、各々の研究成果や経験に基づき討論する研修会 | ワークショップ | - | - | - |
| 仕事と生活の調和 | ワークライフバランス | - | - | - |
| 4群点数法 ８０kcal= | 一点:いってん | - | - | - |
| タンパク質が約７ｇ ３～５つ/１day | 主菜:しゅさい | - | - | - |
| 炭水化物約４０ｇ 5~7つ/１day | 主食:しゅしょく | - | - | - |
| 喫食者に栄養バランスの良い適切な食事を提供することにより、健康の維持増進を図り、作業能率や生産性の向上させ、福利厚生の充実を目的とする | 事業所給食:じぎょうしょきゅうしょく | - | - | - |
| 低栄養が原因（妊娠期） | 低出生体重児の増加:ていしゅっせいたいじゅうじのぞうか | - | - | - |
| つわりや妊娠悪阻が原因で○○○ | 低栄養:ていえいよう | - | - | - |
| 開発途上国 | 低栄養・過剰栄養:ていえいようかじょうえいよう | - | - | - |
| 実験や実習を行う、 具体的な体験を通して学習することにより、知識だけでなく技能も習得できる。体験したことが自信につながりやすく、行動変容に有効 | 体験学習:たいけんがくしゅう | - | - | - |
| 保護者に代わり、保育する児童福祉施設 | 保育所:ほいくしょ | - | - | - |
| ０～５歳児対象の給食 | 保育所給食:ほいくしょきゅうしょく | - | - | - |
| 介護者、障がい者に対する栄養指導・栄養教育 | 個別対応:こべつたいおう | - | - | - |
| 面接、電話相談、個別栄養相談、訪問栄養指導などがある メリット：個々のニーズに応えられる デメリット：時間と労力を要する | 個別教育:こべつきょういく | - | - | - |
| 食べにくい、味が薄い、無理強いされたなどにより嫌う傾向 | 偏食:へんしょく | - | - | - |
| 一次予防を重視し、対象分野ごとに数値目標を定めて施策が展開された。（例）「成人一日あたりの野菜平均摂取量を２９２から３５０ｇに増加させる」 | 健康日本２１:けんこうにほんにじゅういち | - | - | - |
| 保育所にかかわる法律 | 児童福祉法:じどうふくしほう | - | - | - |
| 野菜などの主材料の分量が７０ｇ ５～６つ/１day | 副菜:ふくさい | - | - | - |
| JAS法 | 原材料名表示:げんざいりょうめいひょうじ | - | - | - |
| JAS法 ほか 生鮮食品：義務付けられている 加工食品：特定の食品のみ義務 原産地は最終加工場所 | 原産国・原産地表示:げんさんこくげんさんちひょうじ | - | - | - |
| 学習者が専門家（教育者）とともに、現状の把握、教育目標の設定、方法などを決定し、実践する方法 | 参加型学習:さんかがたがくしゅう | - | - | - |
| 重度の肢体不自由+重度の知的障害→中枢性運動協調障害 | 嚥下障害:えんげしょうがい | - | - | - |
| 受験勉強の低年齢化、テレビやゲームによる夜更かし | 夜型生活の低年齢化:よるがたせいかつのていねんれいか | - | - | - |
| つわりの重症化 | 妊娠悪阻:にんしんおそ | - | - | - |
| アルコール カフェイン メチル水銀（魚から）レチノール 喫煙が禁止される時期 | 妊娠期:にんしんき | - | - | - |
| 妊娠２０週以降～分娩あと１２週の間に、高血圧または蛋白尿の症状が見られる場合 | 妊娠期高血圧症候群:にんしんきこうけつあつしょうこうぐん | - | - | - |
| 妊娠中に発症する糖代謝異常 | 妊娠糖尿病:にんしんとうにょうびょう | - | - | - |
| 市町村保健センターや病院において、母親学級や両親学習など 貧血、肥満などの栄養指導・教育 | 妊婦:にんぷ | - | - | - |
| 情報伝達の補助的手段となる器材。文字、音声、画像など 伝達を用有為にするために用いられる | 媒体:ばいたい | - | - | - |
| 中心的な場は家庭、地域、学校、カリキュラム（時間割）に沿った教育 豊かな体験をはぐくむ機会が乏しい | 学童期:がくどうき | - | - | - |
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